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成为“港股在线教育第一股”

时间:2019-04-08 09:36 作者:admin 点击:

    提升服务能力,促进教育系统变革要促进教育系统的变革,需要借助教育产业的力量。目前,互联网教育企业大致分为三大主流类型,一类是资本驱动型,以资金快速做规模;第二是业务延展型;第三是技术导向型。这三类型的企业在研发教育产品与搭建智慧学习框架上出现断层。
  智慧学习框架搭建上,有几个基本原理。分别是教学逻辑自洽、学习资源匹配、学习反馈及时、学习体验丰富、教学工具便利。
  而教育产品生命周期一般分为五个环节,需求、技术、产品、方案、扩散。第一,从需求来说,从用户刚需到业务痛点,到行业难题,这是大家都会考虑的事情。第二是有没有核心技术、有没有设计专利,有没有关键资料。第三在产品端,有没有工具制品、核心部件和专业服务。第四在解决方案上,能否做到场景清晰、环境兼容、持续衔接。第五是营销策略、节奏控制和周期关管理。这是教育产品的周期问题。近日,新东方在线在港交所敲锣上市,成为“港股在线教育第一股”,在线教育又一次进入了大众视野。
  今年两会,“互联网+教育”这一概念又一次被提及。政府工作报告指出,发展更加公平更有质量的教育。推进城乡义务教育一体化发展,加快改善乡村学校办学条件,抓紧解决城镇学校“大班额”问题,保障进城务工人员随迁子女教育,发展“互联网+教育”,促进优质资源共享。这无疑给在线教育公司营造了一个良好的环境。
  “‘互联网+教育’当前正在不断地推进教育一体化的进程,互联网技术使得教育资源的最大效用,以高效、强互动等特点吸引了越来越多的用户。”电子商务研究中心生活服务电商分析师陈礼腾在接受中国经济时报记者采访时表示。近日,在翼鸥教育新品发布会上,互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀发表了《创新教学模式的期望与畅想》的主题演讲。黄荣怀表示:“教育首先是责任,然后是情怀,再带一些敬畏感。目前,企业的技术产品和教育的产品之间存在一个巨大的鸿沟,工程实验室一直想办法弥补这个鸿沟。”
  技术融入困境“阻碍”课堂教学创新技术于教育的应用并不是一帆风顺,黄荣怀指出,目前技术在教育领域落地遇到四个基本困境。
  不同环境学生使用内容载体的反差,内容载体目前主要分为两类,一类是传统的纸质媒体,另一类是各种电子产品。目前,在电子产品的使用上面,存在一定的争议。学校是否应该允许手机进学校,是否应该允许手持设备进课堂,电子设备的使用程度如何等?但可以肯定的是,在线教育的趋势是没有问题的。但在线教育开始普及的时候,由原先经济和社会差异带来的“数学鸿沟”问题开始转变成为“数字使用鸿沟”问题。从原先“有或者没有、见过或者没有见过”转变为“用或者不用、怎么用”的问题和差异。
  技术丰富的课堂该关心什么?传统的课堂设备,是粉笔黑板教材和笔。而当越来越多的技术开始进入课堂,老师教学的过程就会变得更加复杂。在这种情况下,是否要引入一个技术服务人员或者助教,让老师把精力放在知识的传递上面。这是一个值得思考的问题。
  在教学设备变多的情况下,学生的注意力会随着转移。老师只顾着讲,学生只顾着盯着设备,这也成为一个值得关注的问题。教学的核心是眼神的交互,当师生的互动从神态转移到其它的教育设备上,这样的环境下,产生知识的是人还是技术。
  然后还有一个问题是,老师的教学能力能否跟上技术变革下学生学习方式的变化?老师应该怎么指导学生?学校如何管理学生?学习产出、学习活动、评价方式的变化是必然的。
  信息时代的教师应具备哪些知识?技术引入课堂后,老师要掌握的知识体系也发生了变化。除了内容知识,教学知识、技术知识都是需要掌握并相互之间要达到融汇贯通。要从教学-内容知识、技术-教学知识、技术-内容知识三个方面迭代出技术-教学-内容知识体系。
  “数字移民”如何管理“数字土著”?不同时代的人对于科技的感知是不一样的。当新的技术到来的时候,学生的信息素养不同、学习风格也不同。过去课堂上统一步调、统一方式、统一测评的统一化教学模式已经变得低效。如何将个性化的学习方式和现有的管理结构结合起来?“数字移民”如何管理“数字土著”?这也成为一个需要突破的瓶颈。
  信息社会环境“倒逼”课堂教学改革1对1的辅导模式的产生是由于大班课教育无法满足学生学习的需求。
  在传统的课堂教学上,按照《大教学论》来说,普遍遵循几个原则如直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则、主动性与自动性原则。这和今天的班级授课制相似,班级授课制的前提是让学生掌握学习,即在学习新内容之前,确保所有的学生对某一确定的知识、技能都达到预定的掌握水平。这导致学习陷入一个固定的模式,学习的过程逐渐变为学习一个单元、测评、再学习下一个单元。学习的结果就只停留在布鲁姆模型低阶认知版本,即记忆、理解、应用,忽略了高阶认知的分析、创造、评价。
  而“1对1辅导”模式,则通常优于普通的班级授课。1对1辅导是面向个体、针对难点、鼓励冲刺、非常灵活,它的本质是强化学习;校外补习就是精选内容、异步组织、视频学习、经验迁移,这个是规模化效应放大了。规模化教育和个性化培养相结合是可以去做到的,但是随着校外辅导的壮大,我们也发现,学生一旦处于紧张的学习状态就到外面找辅导班,高度依赖培训。
  “1对1辅导”模式的产生实际上就是信息化催生出了补偿学习。在目前的评价体系下,补偿学习是刚需。在学业与负担并行下,如何找到平衡,是今天必须解决的事情,必须思考的问题,必须经历比较长的痛苦期。这个时间可能五年未必够,也许两代人或者一代人才有变化。
  重构学习环境,创新教育教学模式当技术与教育碰撞的时候,学习环境和教学模式必定发生变化。在这种情况下,把握教育创新方向可以从以下四个方面入手:
  尊重学生差异,构建智慧学习环境。支持任意时间、地点、方式和步调的学习,适应不同类型和不同条件的学习者;促进学习者轻松、投入、有效地学习;帮助学习者学会学习、掌握学习、发现学习。学生个体之间的差异难以避免,学生也容易受到很多外界的事情干扰。技术重构学习环境时,必须要考量如何探索新的教育教学模式,让学生能够投入进去,有效的学习。
  拓展学习情境、激发学生潜能。学习情景是指对学习活动的一种概要描述,或支持学习的一类假定事件序列,亦或一群学习者共同学习的场所。这就分为校内和校外两大场景。目前,校内学习是主要的场景。校内情景比较单一,需要去探究如何将课堂学习和辅导学习、项目学习搭配在一起,为学生提供集体、个体到小组三种学习群体环境。而校外方面,可以为学生提供实习实训、探究学习,提供社会、社群的学习群体环境,比如说游学等。
  采用翻转教学,来弥合学习的鸿沟。翻转课堂应以学生为中心,以微教学视频为载体,用“同步”和“异步”来实现翻转课堂的灵活性。比如,预先提供完整录制视频,鼓励学生根据自身情况不同程度的自学。但同时,学校又以即时教学的形式,体系化的对教学内容进行深度探究,管理学生差异。不过,翻转会面临一个问题。翻转有三类翻转,大翻小翻侧翻。大翻是指,所有学习内容均可实现全部翻转,即在线看视频内容,然后去课堂上讨论;小翻是指,部分内容自习,部分参与讨论;侧翻是指,选择一个不太重要的复习。由此产生的问题是,如果加大了语文的工作量,数学和外语的教学时间就会不平衡,这个问题必须解决。
  优化信息化环境,改善“掌握学习”。学生首先有掌握学习技能,然后明确学习任务,才能互教互学。今天的学生,大多是被迫性学习,效果很难产生。除此之外,学习线索清晰、学习意愿持续等方面也要优化。
  
  结合到一起我们发现一个有趣的现象,今天教育产品有“双盒子”现象。第一是技术黑盒子,技术和场景无法深度融合,技术在不断创新和突破,但找不到合适的教育场景,所以叫技术黑盒子。还有就是方案空盒子,技术在超前研发的时候,未来落地场景是说不清楚的,都是从技术的角度认为将来可以通过新的技术赋能教育,但具体的需求在哪儿,并不清晰。这两个现象都存在,这是双盒子现象,非常明显。
  那么未来,如果教育系统变革,服务产业该如何支撑?服务产业应该从产品质量竞争(研发能力)、客户流量竞争(扩散能力)、盈利能力竞争(服务能力)等三个方面做全面提升。产品质量需要好好搭建,需要去建立品牌。盈利模式上,需要清晰核心的服务模式。教育系统变革,在未来五到十年内,众多企业一起共同去探索。当前,在互联网、移动互联网的带动下,教育逐渐从线下走向线上,在线教育近几年一直处于快速发展过程中。
  记者了解到,在移动互联网时代,通过手机、掌上电脑等移动产品的普及,学习将更加自由,在何时何地都能学习。为了适应这一趋势,未来将会有越来越多的移动APP上线。也就是说,未来的学习场景并不受限于具体的地点,而是随时随地都能够学习。
  陈礼腾认为,当前我国在线教育具有以下三个特点。
  第一,用户需求旺盛,市场高速增长。2012-2016年,中国互联网教育用户规模快速发展,从2012年的5957万人增长至2016年的1.12亿人,年均复合增长率达到17.18%,同比增长19.8%。而2018年用户规模超1.5亿人。此外,据招股书显示,新东方在线付费学生人次由2016财年65万人增至2017财年的100万人,增长率达53.8%。
  第二,政策利好,互联网教育成发展重点。近年来,相关政策的出台为互联网教育发展铺平了道路,指明了方向,并推动了我国互联网+教育行业的快速发展。我国线上教育目前仍然处于初级阶段。而随着家庭收入不断提高,对教育的投入比重也在不断加大,加上我国人口基数的优势以及“二胎”政策的开放,我国互联网教育的未来发展空间之大超乎想象。
  第三,频获融资,互联网教育平台“百花齐放”。据中国电子商务研究中心不完全统计,2018年中国互联网教育十大平台融资额超100亿元人民币。此外,仅2019年前两个月,阿卡索、掌门1对1等数十家互联网教育平台融资额就接近百亿元。
  数据显示,2018年中国在线教育市场规模达2517.6亿元,同比增长25.7%,预计未来3-5年市场规模增速保持在16%-24%之间。
  对于当前诸多在线教育平台的发展,陈礼腾认为,在线教育行业极大程度上依托于互联网,加上教育行业的强互动性、非标准等特点,技术对于在线教育行业的发展造成极大的影响。因此,持续加大技术层面的投入,完善平台的教育体系将成为平台未来的核心竞争力。技术的投入,除了在人工智能、云计算、大数据等方面的提高,也不能忽视硬件方面的改进。让技术为教育充分赋能,提升教师的教学效率,优化学生的学习体验,最终形成完整的教学闭环,才能更好实现在线教育行业的发展与进步。
  同时,陈礼腾认为,在线教育也不是法外之地,监管、治理同样不可缺少。在线教育的治理,已经成为政府、机构和社会的共识,是多方推动的结果。在政府加强监管的同时,在线教育行业应当主动加强自律,为行业发展形成良好的外部环境。
  “政策利好刺激、资本“抢筹”推波助澜、庞大用户需求的不断被释放,这三大因素推动了我国互联网教育市场跨入‘大爆发时代’。但同时,互联网教育是一项‘长跑运动’,不能急功近利。资本涌入平台是看好市场的表现,但也需要冷静对待。”陈礼腾强调。